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            無賴

            -無賴根基詮釋1.放刁;撒野;蠻不講理2.游手好閑,奸險刁悍的人3.無奈;無可怎樣具體詮釋1.沒有才干;不頂用。《史記·張釋之馮唐列傳》:“上問上林尉諸禽獸簿。十餘問,尉閣下視,盡不能對。虎圈嗇夫從旁代尉對上所問禽獸簿甚悉……文帝曰:‘吏不妥若是耶?尉惡棍!’”裴駰集解引張晏曰:“才無可恃。”《通典·選舉六》:“有文惡棍者計日可升,有效無文者終身不進。”而對于一年級的小學生,組詞

            肯定

            -肯定根基詮釋1.對事物持確認的或同意的立場。與否認相對2.有掌握;無疑,有信念,有來由確信3.毫無疑問;肯定先認真熟讀每篇課文,這是起碼的。孩子連這都不愿意做的,家長連這都不舍得砸時間檢查督促的,我只能呵呵了……然后,熟讀所有的生字,每個生字組詞至少1、2個,順便解釋詞義,再配個形容詞做短語。最后,再至少選擇2個,認真

            老師

            -老師根基詮釋為了讓孩子們更快適應網課,我們在課堂上利用“你畫我猜”“詞語接龍”“組詞競賽”等各種漢語游戲營造活躍的授課氛圍。比如,在“你畫我猜”游戲中,我提供漢字“木”,然后在屏幕上畫一棵樹,孩子們爭先恐后地搶答“樹”、“林”、“楊”等字,氣氛十分活躍。從第一節網課學員們十分靦腆不敢開口說漢語,到后來在屏幕上爭先恐后舉起小手說著“老師,我可以,我可以

            混沌

            -混沌根基詮釋1.我國民間傳說中指盤古開天辟地之前天地恍惚一團的狀況2.形容無知蒙昧的樣子3.糊涂(常用來罵人)具體詮釋1.古代傳說中指世界開發前元氣未分、恍惚一團的狀況。漢班固《白虎通·天地》:“混沌相連,視之不見,聽之不聞,然后剖釋。”《文選·班昭<東征賦>》“諒不登樔而椓蠡兮”李善注引三國魏曹植《遷都賦》:“覽乾元之兆域兮,本人物乎上世;紛混沌而未分,與禽獸乎無別。”唐儲光

            蕭條

            -蕭條根基詮釋1.寥寂蕭條;草木雕殘2.經濟發展退縮具體詮釋1.寂寞蕭條;雕殘。《楚辭·遠游》:“山冷落而無獸兮,野寂漠其無人。”三國魏曹植《贈白馬王彪》詩:“原野何冷落,白天忽西匿。”宋王安石《離鄞至菁江東望》詩:“鄉村冷落夜氣生,側身東望一傷情。”葉圣陶《我們的自滿》:“要是沒有窗外繁密的竹枝,誰人房間真太冷落了。”2.指政治、經濟等不景氣;衰微;

            分析

            -分析根基詮釋將事物、征象、觀點分門別類,離析出本質及其內涵接洽具體詮通過和孩子們進行這幾組詞語的互動,教會孩子觀察哈利行為之前之后的區別,讓孩子內化感知:要學會做一個愛干凈勤洗澡的孩子,同時也知道了,

            發達

            -發達根基詮釋1.[事物]充實成長、昌盛2.舊指人起家3.使充實成長4.[事物]已充實成長,各方面先進具體詮釋1.昌盛;旺盛。唐蕭穎士《蓬池禊飲序》:“禊,逸禮也,鄭風有之,蓋取諸勾萌發財,陽景敷煦。”元高文秀《襄陽會》第二折:“劉備孤窮,未知何日發財。”

            饕餮

            -饕餮根基詮釋1.傳說中的一種貪殘的猛獸,常見于青銅器上,用作紋飾,稱為饕餮紋2.周鼎著饕餮,有首無身。——《呂氏春秋·先識》3.貪吃者或脾氣貪心的人具體詮釋1.傳說中的一種貪殘的怪物。古代鐘鼎彝器上多刻其頭部外形覺得裝飾。《呂氏春秋·先識》:“周鼎著饕

            名字

            -名字根基詮釋1.人的稱呼。昔人不僅有名,并且有字。舊說上古嬰兒出生三個月后由父親定名,男字二十歲進行還有一些小學生更加“過分”,完全就是“欺負”人的姿態回答問題,打心眼兒里就不打算好好回答問題。“用詞造句”其實算是最簡單的題目類型,下面這個小學生要么是沒有弄懂詞語的意思,強行組詞造句,比如說“今天真熱”就是用“天真”造出的句子;用“好吃”造出的句子更加不堪入目,不過想必也是受到了家長的影響

            工作

            -工作根基詮釋1.土木匠程的興建2.操作,干事3.營業;使命具體詮釋1.猶工程。《后漢書·皇后紀上·和熹鄧皇后》:“以連遭大憂,黎民苦役,殤帝康陵方中秘藏,及諸事情,事事減約。”宋沉括《夢溪筆談·官政一》:“饑歲工價

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